“在数字信息技术快速发展的背景下，长春光华学院积极改革和探索大学英语的教学方式和方法，从教学理念转变、主体意识培养、互动评价体系构建等角度出发，提高大学英语教学多元互动性，打造既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性的多元互动课堂，提高大学英语教学内容的显示度和教学效率。”
共同构建教学主体 打造多元互动课堂
发挥教师的主导作用。教师的教育理念直接影响着信息技术与课堂互动的融合效果。英语教师要加强对各种信息技术工具的学习和应用，才能更好地发挥信息技术的引导性教学作用，更加具体地了解学生的英语知识学习情况，进而实现学生英语学习能力的有效提升。长春光华学院大学英语教师利用数字信息技术创设有利于课堂互动的教学情境，将学生带入其中，从而展开有效的思维引导教学，强化学生的思维认知。如在教授中华优秀传统文化知识时，教师以“长城”为例进行说明，并有效运用现阶段的各种信息技术，通过不同角度向学生展示长城，进而引导学生就长城文化进行讨论。在这个过程中，教师引导学生学习英语知识的职责并没有改变，但教学方式却发生了很大变化，教师充分发挥了主导作用。在引导学生进行互动学习的过程中，教师对信息技术的应用也并不仅仅局限于多媒体的展示，还包括腾讯文档、Mentimeter等互联网工具。
培养学生的主体意识。长春光华学院在大学英语教学过程中注重培养学生的主体意识，突出学生的主体性地位，充分发挥学生的学习主体作用，引导学生自觉、积极、主动地参与课堂互动教学活动。教师引领和强化学生的主体性学习行为。具体而言，通过百度脑图、云图等互联网工具助力学生进行创造性产出，保障课堂提问与互动的公平性。特别是对性格内向的学生，教师增强关注，先通过文字输入的方式引导学生参与课堂互动，给予学生适当的缓冲期。学生逐步适应课堂互动的方式后，教师再引导其积极开展语言交流，促使学生主动参与课堂互动，强化主体性意识。
融合数字信息技术 提高课堂互动有效性
长春光华学院大学英语教学针对不同的英语知识点学习特点，根据课堂授课的实际情况，融合数字信息技术开展课堂互动。
提倡多元性专项互动。教师在教学过程中应用数字信息技术训练听、说、读、写、译五大技能，增强课堂互动的广泛性。使用EDPuzzle软件开展听力训练，在视频或音频中插入问题，学生提交答案后方可继续观看。运用Aboboo和ChatterPix开展口语训练，组织学生进行跟读练习或通过“让图片说话”的方式来提高学生口语水平，激发学生的学习兴趣。使用Feedly和印象笔记添加英文阅读标注，通过共享的方式交流互动。使用ProWritingAid开展写作训练，软件能提供对拼写和语法有效的改正建议，使学生的书面表达更加流畅。使用iWrite教学系统开展翻译教学，提供智能化的批改和建议，帮助学生更好地梳理自己的表达。以上所有软件都对教师十分友好，为教师提供详细的进度报告和成绩报告，为多元评价体系的达成提供了便利。
实施游戏式学习互动。创建外语教学与游戏相结合的交互合作式学习模式，强化学生的学习动机。自20世纪70年代数字游戏出现，外语教师和计算机辅助语言学习领域的研究者就意识到游戏对促进外语学习的作用。教师可以在Classcraft学习管理平台上创建自己的教学班级，组织游戏式学习，学生参与并完成特定任务即可获得相应的奖励(如级别的提升、趣味特殊道具等)。在此过程中，学生积极主动，在认知、情感乃至社会层面都有极大的投入，也乐于学习新的规则、技能甚至语言，成为“学习型玩家”。交互合作式学习极大地激发了学生的学习热情。
打造平等性参与互动。长春光华学院大学英语教学课堂打破垄断式、支配式的互动方式，采用集体探究、自由讨论与平等对话等方式，为学生营造民主、平等的课堂氛围，让学生积极主动参与其中，更好地学习和理解英语知识。信息化课堂为学生提供了更加平等的参与机会。教师使用在线编辑工具和Flipgrid等社交软件，开放学生进行平等互动交流的权限，营造积极的课堂互动氛围，引导学生积极、全方位地参与课堂互动，自主发布文字、音频、视频等内容，进一步共同合作、学习、交流和探讨。
优化多元互动评价体系 提高大学英语教学实效
长春光华学院大学英语多元互动教学工作的开展，不仅体现在知识传授的方式上，还体现为学生评价体系的创新构建。教师运用信息技术将传统的以成绩为主的终结性评价方式转化为形成性评价，对学生进行阶段性的考评，将学生从枯燥的试卷考试中解放出来，而且这种形成性的评价方式更加契合学生的实际情况，有助于教师对学生的英语知识学习进行阶段性的引导，进而促进学生英语水平的逐步提升。
长春光华学院改革大学英语教学，融合数字信息技术，打造多元互动课堂，从课堂教学模式的网络延伸与网络手段和资源的课堂应用方面，构建了既有统一目标又灵活多变的立体式外语教学模式。这既需要教师从自身出发，接受和认可信息技术的互动教学方式，又需要教师不断学习信息技术的各种应用方法，进而将其转化到课堂教学的过程中，更有效地发挥信息技术在大学英语互动教学中的作用，以此提升学生的英语学习成绩和水平，强化大学英语教学实效。
(中国教育报 陈泓锦)
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