上学期，17级广播电视工程、软件工程、云计算、广播电视编导四个专业的学生在《大学计算机基础》的期末考试中及格率达到了92%，其他专业只有75%。造成这个差距的原因，都源于我校正在推广的“翻转课堂”教学改革。
去年4月，计算机基础教研室的教师们接到“翻转课堂”的教学改革任务。这是校内首次尝试，负责此次改革重任的胡明星斟酌了许久。她花2个月做了大量调研，向同行请教、在网上搜集相关资料，再对比课程特点分析其可行性，甚至连可能遇到的问题都做了设想。万事俱备，胡明星决定做“第一个吃螃蟹的人”。
翻转课堂的推行需借助学习通app完成。“没有好的例子可以借鉴，我们只能一步一个脚印去摸索。”为赶在9月新生入学时就能开始翻转课堂的实践，暑假两个月胡明星跟同事们每天都在办公室工作12个小时，只为把教材上的知识点，制作成教学视频或图文资料“搬”到app上。
翻转课堂的教学模式与传统课堂截然不同，学生要课外在app上观看视频和教学资料进行自学、跟老师同学讨论交流；课上通过app完成老师发起的活动，如签到、抢答、做题等。
“以前的传统课堂是老师为主的教学生学，翻转课堂则靠学生的自主学习性，老师在其中只起到辅助的作用。”胡明星一直在思考怎样才能扭转学生多年来在学习方式上形成的固性思维，减少学生对翻转课堂的抵触心理，“前4、5周是最困难的阶段，要花很多精力让学生习惯新的教学模式。”课上分小组学习、设计抢答加分的环节，课后定量布置作业并进行督学……她不断尝试各种方式调动学生的积极性。
翻转课堂的教学改革进行到第5周时，胡明星在app上发起了“关于学生对翻转课堂看法”的话题讨论。“机房网速有待提高”“题目太少、分加不够”“视频中有一段没有声音”……不少学生在评论区提出建议，胡明星看到时特别开心，“学生提意见，说明他们认真听课了，思考了，我们也能更好地改进。”
在胡明星手机app上的消息页面中，一眼望去全是与学生的互动交流。她不仅要通过app监督学生的视频学习进度、布置作业、发起活动，还要在app上给学生答疑解惑。学生通过app的聊天功能把课后作业发给胡明星，她仔细检查后进行打分，一对一指出错误再告诉学生如何改正。“遇到不懂的问题随时可以在向老师请教，翻转课堂的教学模式非常方便。”软件工程专业大一学生曾石说。
为了让课程知识更贴近学生的专业特点，胡明星在教学过程中因材施教。如本学期针对汉语言文学专业的学生，胡明星布置了以“中国近代史的思考”为主题的PPT制作；对播音主持与艺术专业的学生，她则会发起“分享本专业的新闻事件并谈谈自己看法”话题讨论。
让学生能将课上所学应用到学习、生活等各方面，真正做到学以致用，是胡明星对学生的期望。上学期她布置了“用文档制作计算机二级考试简介”的作业。17级软件工程专业学生段明珠花了半个小时在网上查找相关信息，“我在完成作业的过程中，对计算机二级考试有了初步的认知，以后考这个证的话，心里也有了底。”
目前，胡明星所带领的教研室负责全校大一的计算机基础课程，他们所研究的翻转课堂的教学模式日渐成熟。但在翻转课堂教学改革的道路上，胡明星从未停止她的脚步。她仍不断摸索、思考如何将翻转课堂的教学做得更好。（记者 韦安妮 ）
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